孫和聲：一路坎坷華教路

2023-04-09 緣分

其實，取決于思路與政策多源流教育是可以提升大馬的活力與競爭力，其與團結不團結沒有必然的關係。君不見瑞士便是個多官方語文的國家，也是全球最富裕、和平、穩定的國家之一。瑞士能大馬何以不能？

執政精英不能平等對待各源流學校只會造成綜合國力下降，因為人不能盡其才，而且不必要地造成內耗。連聯合國都通過多項維護母語教育的公約與宣言，難道這些執政精英的主張比聯合國更合理？

母語不僅是最有效的學習工具，也是維護文化多樣性與提高一國活力的資源。在日趨伊斯蘭化的大馬，文化多樣性還是一股保住溫和中道的力量，馬來族是用馬來語來學習伊斯蘭，難道就削弱了馬來族對伊斯蘭的認同？

進而言之，同一個講馬來語的馬來族何以四分五裂？顯見，強調單一源流教育是一種形式主義，它忽略了學習的內容與精神。內容與精神才是關鍵，如己所不為勿施於人的恕道；同理心；推己及人的共感心；雙向思維，互惠共贏的思路，同舟共濟而非同舟共擠的族群輸贏心理。如果還是從資源競爭的族群輸贏論看待多源流學校，國家將難以向上升級，進而埋下向下沉淪的禍根。

大馬的執政精英看不到一個物以類聚的規律，也就是人才不怕多，而怕少。人才越多的地方能吸引更多的人才、資金、技術、訊息聚合在一起，進而創造出更多的機會（而不是更少），如新加坡，美國加州的矽谷。反之，人才越少的地方，人才會進一步流失到人才多的地方去，這也是大馬產業升級失敗的主因之一。

如果一味認為某一族人才多了會損及其機會，那麼大家就只能爭奪一個更小塊的固定蛋糕，而不是擴大的蛋糕，不願承認統考就是這種零和博奕思路的作怪。